Mi AUTOEVALUACION

- A continuación, voy a realizar mi particular autoevaluación para analizar lo que ha dado de sí esta asignatura impartida durante el primer cuatrimestre.

Echando la mirada atrás, recuerdo los primeros días de clase, cuando comenzábamos a conocer esta asignatura y veía que no entendía nada, no tenía muy claro el objetivo de esta asignatura. Me supuso una gran novedad la forma de evaluar la asignatura, ya que realizar evaluación continua es habitual, pero hacerlo mediante un blog, no es tan frecuente, aunque la verdad parecía interesante, ya que se planteó como una comunidad de aprendizaje, donde todos los compañeros aprendíamos de los demás, mientras que transmitíamos conocimientos a los demás, asique decidí hacerlo. Al principio no sabía cómo transmitir lo aprendido en clase al blog y como hacer del blog, un objeto de conocimiento. De hecho, desde que en octubre creé mi blog, me costó una semana realizar mi primera entrada y luego fui publicando una entrada por semana durante octubre y noviembre, debido a la total falta de tiempo y a que tampoco sabía la mejor manera de hacer interesantes mis entradas a los demás.

Hasta ese momento, mi visión de la asignatura había mejorado respecto al principio y ya tenía más orientación de lo que trataba la misma, pero pese a ello seguía sin tener demasiado interés por la asignatura y sus contenidos, aunque más que interés era que no le encontraba demasiada lógica. En noviembre, nos leímos el libro de “Mal de Escuela”, un libro que tenía cosas que me interesaron, y así lo hice público en el blog. Tras leerlo hicimos exposiciones acerca de lo que más nos gusto del libro, y fue una clase interesante la verdad, donde vimos muchas cosas interesantes que a lo mejor no me había dado cuenta leyéndolo. En conjunto, la lectura de este libro fue una buena actividad de clase. En noviembre precisamente, apareció un nuevo proyecto de clase, un proyecto en el cual cada uno debía hablar sobre un tema que le interesara y que tuviera que ver con la asignatura, algo de lo que los demás compañeros aprendieran y les interesara. Entonces fue cuando buscando temas de interés relacionados con la asignatura encontré, gracias a Víctor que me dio las pistas, un tema que tenía que ver con la asignatura, que me interesaba muchísimo debido a que formaba parte de mi trabajo y además pensé que podía ser interesante y de gran ayuda para mis compañeros, por lo que decidí hacer el proyecto “Me interesa...” acerca de la pedagogía venenosa, un tema muy presente en el mundo del deporte.

A partir de ahí, comencé a darle mucho mas uso y utilidad a mi blog, publicando entradas acerca del proyecto “Me interesa…” y sintiendo mucho más interés por la asignatura que hasta entonces.

Esto coincide con un momento de la asignatura donde ya vas entendiéndola mejor, y vas viendo conceptos que son interesantes.

Por ejemplo, estuvimos viendo los tipos de docentes, un tema que para mí ya era más interesante, y estuvimos varias clases hablando y debatiendo sobre el tema, lo que provoco más interés por mi parte hacia la asignatura. Después estuvimos viendo distintos tipos de ideologías y códigos deontológicos, un tema muy interesante para tratar en clase. Lo hicimos mediante los grupos puzle, un método novedoso para mí, pero que sin duda dio buen resultado, ya que aprendimos mucho sobre ideologías que están muy presentes en nuestra sociedad y nunca me lo había planteado. De hecho, también publique en el blog una entrada sobre las ideologías y más concretamente, la ideología sobre la que yo era experto y me parecía interesante. Se puede decir que con estos últimos temas de clase le di mucho más uso a mi blog, por lo que me lleva a la conclusión que he valorado más la asignatura al final, es decir, al final del cuatrimestre es cuando empecé a entender mas la asignatura y lo que pretendía sobre nosotros como futuros docentes. Esto se ve reflejado, como he dicho, en el blog, pero además yo lo he notado en clase, ya que al interesarme más estos temas, aprendí mucho más en las clases que en temas anteriores.

En conclusión, he realizado 14 entradas en el blog hasta el momento, de las cuales 8 fueron en diciembre, lo que demuestras que como he dicho, fue a partir de noviembre cuando le encontré más interés a la asignatura. Gracias al blog he aprendido sobre temas que han escrito mis compañeros y creo que mis compañeros también han aprendido algo de mí. Ahora mirando atrás creo que podía haber aprendido más con otros temas, pero creo que al final esta asignatura me ha hecho reflexionar sobre la docencia para mi futuro profesional. Ya que realmente para mí, esta asignatura nos ha mostrado lo importante que son los docente en la educación, y como pueden influir en la educación de las personas.

Por todo esto creo que mi trayectoria en esta asignatura ha sido buena y aunque no comencé muy bien, creo que al final he aprendido y han aprendido de mí, por lo que creo que he hecho buena labor.

Mi autocalificación es de un 7.

AUTOEVALUACIONES

Hoy ha sido el último día de clase de la asignatura de Educación del Movimiento, y hemos estado leyendo las auto evaluaciones de todos los compañeros, realizando comentarios que nos pareciesen interesantes acerca de las mismas. 

De esta clase se pueden sacar varias conclusiones acerca de lo que ha significado esta asignatura para los alumnos de 2º de FCAFE. Por una parte, prácticamente todos, coincidimos en que es una asignatura diferente a las demás, por su manera de llevarla a cabo, por su forma de evaluar y por su objetivo sobre nosotros, ya que como han comentado varios compañeros, a través de esta asignatura aprendes a reflexionar, a ver las demás visiones acerca de las cosas, a ver que no todo es lo que parece o nos parece, además de que cuando reflexionamos, muchas veces nos damos cuenta de que estábamos equivocados. Digo esto porque el tema de reflexionar y poder ver las cosas desde distintas perspectivas, nos puede ayudar mucho a alumnos como yo que vemos nuestro futuro ligados a la docencia en el ámbito de la educación física. 

Otra cosa que ha quedado patente hoy y que demuestra lo dicho con anterioridad, es que al principio prácticamente nadie sabia de qué iba esta asignatura, la verdad es que no entendíamos lo que pretendía enseñarnos. Pero después de un gran esfuerzo por parte de todos, desde Víctor hasta todos los alumnos, hemos llegado a entender esta asignatura y a descubrir su objetivo, el cual es formar a futuros docentes con pensamiento propio y capacidad de reflexión, docentes que no tengan asimilados las directrices que se les marca o que se han hecho siempre, sino que puedan actuar pensando, analizando y reflexionando acerca de su docencia y de como actuar  para dar la mejor educación posible a sus futuros alumnos.

Yo personalmente, como también algún compañero ha dicho en clase, empecé a sentir mas interés sobre la asignatura cuando empezamos a ver los tipos de docentes y sus formas de actuar, ademas de aparecer en escena el proyecto "Me interesa...", el cual es un proyecto que la gran mayoría de los compañeros que han expuesto sus comentarios hoy en clase, han coincidido en que fue un gran acierto, y ha sido un campo donde muchos nos hemos metido a fondo, y donde de verdad hemos aprendido y hemos ayudado a que nuestros compañeros aprendan de nosotros. 

Por otra parte, hoy se ha visto que la iniciativa que tuvo Víctor acerca de introducir los grupos puzzle en clase para aprender unos de otros, que en un principio confesó que no sabía como iba a salir, fue algo novedoso y que ha gustado mucho en clase. Ha quedado claro que ha sido una buena forma de aprender, dinámica, divertida y sobretodo eficaz, ademas de crear un ambiente de cooperación entre los compañeros del grupo, ya que para el examen dependían todos de uno de ellos elegido al azar, por lo que esto hizo que todos colaboraran y estos grupos puzzle fueran todo un éxito. 

En conclusión, la clase de hoy nos ha servido para conocer la vision de nuestros compañeros sobre la asignatura, para darnos cuenta que hay muchas cosas en comun y para ver gran progreso que hemos obtenido desde que empezara el curso. Gracias a todos! 

Un saludo!

GRUPOS PUZZLE

Hoy hemos realizado un examen sobre las ideologías y los códigos deontológicos, basado en los grupos puzzle, mediante los cuales hemos estado trabajando las últimas clases. 

El examen se ha basado en 3 preguntas que debíamos contestar todos los miembros del grupo, para después evaluar uno solo y que la nota de éste fuese la que obtuviese el grupo entero. Por este motivo, los grupos puzzle eran tan importantes, ya que debías aprender de los demás y a la vez transmitirles tus conocimientos sobre tu tema de experto. Realmente me parece buena idea, porque todos hemos tenido que aprendernos ideologías y códigos, pero al depender todo el grupo de una persona te hace ver, haciendo referencia precisamente al principio de Responsabilidad, que debes de transmitir y asimilar conocimientos por tu bien y el de los compañeros, es decir, debes ser responsable. 

La verdad que esta iniciativa de Víctor me ha gustado, porque yo personalmente he aprendido mucho sobre ideologías y principios que están muy presentes en la sociedad y lo estarán en mi vida profesional como docente, pero que hasta este momento no me había planteado. Algunas de estos principios son muy difíciles de diferenciar o de solucionar porque son interactivas entre sí, como puede ser el principio de Justicia y el de Igualitarismo, como de hecho he puesto en el examen, ya que muchas veces si tratas igual a todas las personas sin pensar en la situación personal, puedes ser injusto y es difícil encontrar el equilibrio. 

Pero por otra parte, las ideologías si que se diferencian y fáciles de identificar una vez estudiadas, pero a su vez tienen una difícil solución, debido a que la mayoría de ellas están demasiado asimiladas por la sociedad, como por ejemplo el culto a la delgadez, que puede derivar en enfermedad (como expuse detalladamente en una entrada), o como el culto al rendimiento, que en nuestro posible campo de actuación como es el ámbito deportivo, esta muy presente, ya que muchas veces prima el resultado sobre el esfuerzo y aprendizaje de los niños, algo muy preocupante que puede desencadenar en abandono deportivo o incluso en sentimiento de inutilidad por parte del niño, pero que desgraciadamente esta visto prácticamente como algo normal. 

En conclusión, me ha gustado la iniciativa de los grupos puzzle y esto del examen por grupos. Creo que al menos personalmente, me ha servido de mucho y me ha enseñado conocimientos que me pueden ser muy útiles. 

EXPOSICIONES "ME INTERESA"

Ayer estuvimos exponiendo los temas que cada uno había realizado en su particular proyecto "Me interesa...", aunque no expusimos todos, hubieron temas interesantes.

Hubo gran variedad de temas, desde un tema tan importante y desconocido como la educación en Finlandia (explicada por nuestro compañero Sergio), hasta manejo de programas de informática (explicado por nuestro compañero Alex), pasando por temas interesantes como el valor que se da a la educación física (expuesto por nuestra compañera Brenda) o la actividad física en la tercera edad (expuesto por nuestra compañera Ester), incluso una experiencia personal que contó nuestra compañera Sara. 
La clase estuvo muy bien, ya que vimos los diferentes temas que se están "cocinando" en los blogs de los compañeros, además de una explicación de lo que es cada tema para nuestros compañeros. Además me ha servido para conocer algunos temas, que por falta de tiempo, no había visto aun en los blogs.

 Uno de los temas más interesantes fue la educación en Finlandia, ya que es un tema que como futuros profesores de educación física nos interesa para conocer el modelo perfecto de educación (no lo que hay impuesto en España), además del tema sobre el valor que nos da la sociedad a los profesores de educación física que creo que es un tema que nos interesa mucho también.

Por otra parte me gustó la idea de la actividad física para la tercera edad, ya que es un tema que he tratado con anterioridad y me parece que es interesante. Me gustó lo que expuso Ester de que "en la tercera edad no vas a llevar a nadie a ser campeón del mundo, pero les ayudaras a llevar su vida de manera mas fácil" (igual cambia alguna palabra, pero ese era el significado que entendí),  por lo que me me parece muy interesante ese pensamiento de hacer la vida más fácil a los demás en lugar de buscar al deportista perfecto.

Espero que sigan haciendo entradas buenas sobre los temas de los que hemos hablado.

PADRES ENTRENADORES

El post de hoy va dedicado a los "padres entrenadores", una forma de pedagogía venenosa, como ya comenté en la anterior entrada sobre pedagogía venenosa.

Los padres muchas veces se creen que sus hijos son los mejores o que van a llegar a serlo, realmente es posible, pero siendo objetivos y realistas es muy muy difícil, ya que muy pocos logran llegar a la élite. Pues bien pese a ello muchos padres siguen pensando que van a tener al nuevo Messi o Cristiano Ronaldo, pero sin darse cuenta dejan de lado los intereses y sentimientos del niño. Incluso otras veces llegan a pensar que su hijo sera un crack en algún deporte, da igual cual, pero alguno será. 

Digo esto basándome en una experiencia personal como entrenador, ya que era entrenador del equipo de infantiles de fútbol base. Tenía un niño en equipo que era delantero, pero no se le daba muy bien el fútbol, aunque no era muy malo, simplemente normal, pero su padre decidió que el fútbol no era su deporte y que lo iba a apuntar a otro deporte para ver cual se le daba mejor. Cuando hablamos con el padre le dijimos que debía preocuparse por lo que realmente le gusta a su hijo, que claramente es el fútbol, y olvidarse de que va a obtener el deportista del año, pero pese a ello el padre nos respondió "a mi hijo no se le da bien el fútbol y seguro que habrá otro deporte que si que se le de bien". Ante eso le dijimos que le preguntara al hijo, pero él lo convenció para que al final el niño dejara el fútbol. Este padre ejerció una presión sobre el niño que le hizo renunciar a sus intereses por complacer a su padre. Por lo que aquí tenemos un claro ejemplo de pedagogía venenosa por parte de los padres, ya que el niño con 13 años no creo que destaque demasiado en ningún deporte pero por culpa de su padre renuncio a lo que le gustaba.

Siguiendo con los "padres entrenadores", éstos ejercen excesiva presión sobre sus hijos, incluso en ocasiones sobre los demás niños. Un padre debe dedicarse a animar a su hijo y al equipo y no a dar instrucciones en la banda como si fuera entrenador, ya que para eso ya está el verdadero entrenador, que para eso esta cualificado y cobra por ello. Ya que normalmente el niño ya no sabe a quien hacer caso, a su padre, al entrenador o al padre de su amigo. Es una locura para el niño que al final se siente muy presionado. Aquí os dejo el enlace de un vídeo para que veáis lo "pesados" que pueden llegar a ser los "padres entrenadores". Por si no va el link, el nombre del vídeo es: Ejemplo de padres entrenadores. Dura 2 minutos pero se ve claramente la actitud indeseable de dos "padres entrenadores", que ejercen pedagogía venenosa sobre sus hijos. 

Espero que les haya gustado. Creo que es un tema muy interesante a la vez que importante, ya que se trata del bienestar de los niños, ya sean nuestros jugadores, hijos, hermanos, primos... ¡son niños y deben aprender y divertirse, no tener la presión de un profesional!

NELSON MANDELA

Después de entrar en el blog de mi compañero Pablo, he visto una entrada que ha hecho en honor a Nelson Mandela, fallecido el 5 de Diciembre de 2013, fecha que pasará a la historia como el fin de una persona entregada a los demás, siempre dispuesta a hacer justicia donde no la hay. Como dice Pablo en su blog: "Se va, pero nos deja su legado".

Este hombre dio su vida a la lucha en contra de las desigualdades raciales, construyó una Sudáfrica sin "Apartheid" igual para todos, pasó 27 años en la cárcel por esta lucha, que pudieron acabar en 1984 cuando le ofrecieron la libertad condicionada a algo así como una renuncia de su lucha, pero no aceptó.  Salió de la cárcel en 1990, en 1993 fue nombrado premio nobel de la Paz, y tan solo un año mas tarde en 1994 fue nombrado como el PRIMER presidente negro de Sudáfrica. Este hombre siempre creyó en aquello por lo que luchaba e intentaba conseguirlo mediante el deporte y la educación basándose en valores de igualdad.

Este es el ejemplo llevado a su máxima expresión de la fuerza que puede tener el deporte en la sociedad, de como a través del deporte se pueden lograr grandes cosas, y que cosa mas grande que la eliminación del racismo en un país africano y la unión de dos razas, tan diferentes y separadas históricamente. Por esto hago esta entrada, por lo significativo que fue este hombre para la humanidad y para el deporte como forma de igualdad y de lucha.
Ahora hago referencia a la frase que ha escrito mi compañero Pablo: "Considero a Nelson Mandela el educador del mundo." Realmente creo que tienes toda la razón, ya que éste hombre nos enseñó lo verdaderamente importante de la vida, que somos las personas, la humanidad como conjunto. Para muchos una buena persona, para mí un héroe.

Por último, voy a dejar una frase de un poema de esta gran persona y que escribió durante esos 27 años en prisión, que define su forma de ser: "Soy el amo de mi destino, soy el capitán de mi alma".

Espero que os haya gustado.

PEDAGOGIA VENENOSA EN LA PRACTICA

- Hoy vamos a ver la pedagogía venenosa en la práctica, ya que se puede ver en varias figuras que rodean al niño. Un niño puede ser victima de pedagogía venenosa por parte del entrenador y de los padres. 

1. Por una parte están los padres, que muchas veces se olvidan del motivo por el que el niño quiere hacer un deporte, pensando solo en sus motivos para que el niño haga dicho deporte, algo egoísta y que perjudicara al niño.
voy a contar una experiencia que tuve con un padre en el fútbol base y que es mas habitual de lo que parece. Yo soy entrenador del equipo querubín (niños de 4 y 5 años), una categoría donde al niño le tiene que gustar el fútbol para ir a entrenar, pero que ademas luego debe manifestarse esa alegría y bienestar en los entrenamientos, ya que son niños muy pequeños. Pues bien, tenía un niño que le encantaba el fútbol a todas horas, en casa, en el parque, incluso los primeros días de entrenamiento, pero con el comienzo de los partidos, empezó a no querer jugar ni entrenar, solo lloraba. Sus padres no entendían que le pasara esto ahora, y seguían llevándolo a entrenar, pero el niño seguía llorando. Yo como entrenador les dije que si seguía así, no lo trajeran mas porque ni siquiera entrenaba. Pero los padres seguían llevándolo porque el niño "había decidido apuntarse al fútbol" y ahora tenía que seguir yendo, algo que no es racional, ya que es un niño de 4 años y puede cambiar de opinión por muchos motivos. Los padres llegaron a querer prohibirle jugar con un balón si lloraba en los entrenamientos, así que el niño aun se sentía peor. Al final tuve una conversación con su madre y decidimos que no lo trajeran mas, y que se dedicara a jugar al fútbol en el parque o en casa, que es donde no lloraba y se divertía. Hasta ese momento se estaba dando un caso de pedagogía venenosa por parte de los padres de dicho niño.

A continuación les dejo el enlace de un vídeo sobre este tema de padres con pedagogía venenosa, o como los llama esta psicóloga, "padres entrenadores". En este vídeo se nombra unos aspectos a tener en cuenta por los padres para no ejercer pedagogía venenosa con sus hijos, nombrados a continuación:

-Estos son aspectos a tener en cuenta por los padres del niño: 
 1.Recuerda el motivo por el que tu hijo hace deporte.
 2.Eres el padre, no el entrenador.
 3.No presiones al niño, ni des gritos.
 4.No hables mal de sus compañeros.
 5.Anima siempre, independientemente del resultado.

http://www.youtube.com/watch?v=8UJ4NLbrqOw    (Patricia Ramirez, padres entrenadores)

-Ésta es una frase que menciona en el vídeo y que define muy bien el papel del padre en el deporte del niño:

 "Si quieres tener un campeón en casa, entrénate TÚ y deja que tu hijo disfrute."

2. Por otra parte, estamos los entrenadores, que también podemos ser pedagogos venenosos, y para ello os voy a contar otra experiencia mía, pero en este caso el pedagogo venenoso fui yo como entrenador. 

Resulta que ademas de fútbol, soy entrenador de frontón, y hace dos semanas, tuve un caso de pedagogía venenosa por mi parte en el entrenamiento. Un niño realizaba el saque mal, ya que se le iba hacia la izquierda, lo quería hacer rápido y como consecuencia lo hacía mal (o eso pensaba yo). En otro entrenamiento anterior, ya les había explicado varias veces la posición correcta del cuerpo para sacar y dirigir el saque, pero este niño cometía un error básico con las piernas y el giro del tronco, algo que todos los demás veíamos claro, niños y yo, excepto él. El niño al fallar se reía entonces me daba pie a que pensara que estaba de cachondeo, pero seguía sacando mal tras explicárselo varias veces. El me decía que lo hacia bien, pero claramente no lo hacía, y luego se reía, por lo que yo creía que me tomaba el pelo, entonces le reñía y el me decía que no era justo, ya que el lo hacía bien y todos los demás niños se reían y le decían que lo hacía mal. Al final lo aparte del grupo para hablar con él y de ésta forma evitar comentarios de los compañeros. Le dije que me describiera el gesto que hacía al sacar, y me lo definía bien pero no lo representaba igual, aunque él creía que sí. Entonces me dí cuenta de que el niño no lo hacia bien sin darse cuenta, no para hacer la gracia y se reía porque no sabía como reaccionar ante mis criticas, mientras que yo le reñía y sus compañeros se reían también, por lo que YO estaba fomentando una presión demasiado grande en el niño para que se diera cuenta de sus errores, por lo que yo era un "entrenador con pedagogía venenosa". Después de hablar tranquilamente con él, realizó el saque sin problemas.

- Espero que os hayan servido mis experiencias de pedagogía venenosa, en la próxima entrada comentaré alguna experiencia más, ya que se producen muchas, sobretodo en los "padres entrenadores". 

¿Qué significa ser un pedagogo venenoso?

“La psicoanalista austríaca Alice Miller (1980), en su libro For your own good (“Por tu propio bien”), afirma que la pedagogía venenosa tiene lugar cada vez que las personas adultas abusan del niño, ya sea física o psicológicamente, bajo el pretexto de que este tipo de acciones son beneficiosas para éste” (Fernández Balboa, 2005).

“Una vez sometido con frecuencia a este proceso de dolor y decepción, el niño llega al extremo de negar sus propias emociones y de aceptar como normal (incluso como bueno) lo que el adulto hace. De hecho pocas alternativas tiene el niño, dado que ni puede defenderse físicamente, ni puede huir, ni puede entender lo que está pasando. Por consiguiente, el único remedio que le queda es negar sus propias emociones y sentimientos de afligimiento,  rabia, pena y dolor, hasta el punto de aceptar como cierto y como bueno lo que se le dice y hace. Claro está, cuando el niño sus propias emociones y sentimientos, pierde el compás de su propia personalidad y las substituye por las acciones y palabras que ha aprendido de la persona mayor. Sin embargo, los verdaderos sentimientos no se eliminan, sino que se quedan en el subconsciente y emergen inesperada y violentamente a edades más avanzadas” (Fernández Balboa, 2005).

Características de la pedagogía venenosa

Pues bien, una vez investigado sobre el tema hemos llegado a la conclusión de que ¡¡¡hemos sido unos pedagogos venenosos!!! Muchas veces cuando me venían niños/as llorando a la piscina, incluso algunos montando números desorbitados, porque le tenían un pánico terrible al agua (u otras razones) mi solución era que “lo bueno” para el niño/a era permanecer en la piscina porque si permitíamos que se fuera con la madre/padre nunca aprendería a no llorar para entrar a la piscina. Pues en algunos casos funcionó, incluso en una sola clase, pero de esta manera sin darme cuenta estaba siendo un pedagogo venenoso ya que lo único que me importaba era que el niño no llorara cuando entrara a la piscina. Por lo tanto, los niños/as aceptaban como bueno lo que los padres y yo (como monitor) les transmitíamos quedándose en la clase realizando algo a lo que tenían pánico.

La natación tiene innumerables beneficios pero quizás en estos casos debería ser el niño/a quien por voluntad propia quisiera descubrir la natación y no obligándolo en contra de su voluntad.

 En el siguiente post seguiremos profundizando en el tema e intentaremos combatir la pedagogía venenosa así como seguir analizándola desde nuestra experiencia para que sirvan de ayuda a nuestros compañeros/as y lectores/as.

Por último recomendar el libro: “La otra cara de la enseñanza. La Educación Física desde una perspectiva crítica.” de Álvaro Sicilia Camacho y Juan Miguel Fernández Balboa (coord.) del año 2005 y de la editorial INDE; el cual nos interesa como futuros educadores físicos. Exactamente el capítulo 7 (punto 3.2) habla sobre la pedagogía venenosa.

IDEOLOGÍAS

-Ayer estuvimos debatiendo las diferentes ideologías que vimos en clase, de manera que por grupos de 6 personas hablábamos de 6 tipos de ideologías distintas. Cada uno era experto en su tema y debía transmitir todos sus conocimientos a los demás miembros del grupo, por lo que cada miembro del grupo debía de transmitir conocimientos y aprender nuevos de los demás. Este método de trabajo es conocido como "Puzzle de Aronson". Al final de la clase todos podíamos explicar qué es y como se manifiesta cada ideología, gracias a los conocimientos adquiridos en los grupos "Puzzle" y todos pusimos de nuestra parte. Las  ideologías llevadas a debate fueron: sexismo, igualitarismo, recreacionismo, culto al rendimiento, culto a la delgadez y mesomorfismo.

"Una ideología es el conjunto de ideas sobre la realidad, sistema general o sistemas existentes en la práctica de la sociedad respecto a lo económico, lo social, lo científico, lo político, lo cultural, lo moral... y que pretenden o bien conservarlos, o bien transformarlos, o bien restaurarlos dichos sistemas."

Yo era experto en la ideología de culto a la delgadez, que se basa en una creencia predominante en las mujeres ( ya que en los hombres predomina el mesomorfismo) y trata sobre la necesidad de estar delgada para estar sana y sentirse bien, algo que no es cierto, aunque muy asimilado por la sociedad. Estas creencias muchas veces llevan a extremos de delgadez como la anorexia (enfermedad derivada por que la mujer siempre se ve gorda y no se siente bien consigo misma), por lo que es una ideología que puede llevar a una enfermedad.
Todo esto se debe a un concepto que nos dijo Víctor en clase "lipofobia", es decir, miedo a la grasa. Entonces una mujer tiene miedo a la grasa, por que ésta engorda y una mujer no puede engordar, creencia que se da debido a la publicidad con modelos jóvenes, muy delgadas y con cuerpos supuestamente perfectos que no son ni mucho menos saludables. Se da incluso en gimnasios donde los anuncios de éstos, son mujeres delgadas, jóvenes y con cuerpos perfectos que  no son ni mucho menos lo habitual en la sociedad, hecho que frustra a las mujeres que van al gimnasio a hacer ejercicio pero ven que no tienen ese cuerpo joven y perfecto como esas modelos de gimnasio, lo que les hace verse gordas y querer adelgazar hasta limites que no son sanos.

Aquí tenemos un ejemplo cómico de lo dicho sobre las mujeres en el gimnasio, donde una mujer normal va al gimnasio y ante un ejemplo de chica perfecta piensa que ella no esta bien y se siente frustrada y se marcha. Lo que da pie a que quiera adelgazar hasta parecerse a la chica del gimnasio.

Esto debería cambiar, ya que no es bueno que una mujer se obsesione con un cuerpo que no puede tener,  y que además es un cuerpo innecesario para sentirse bien ni estar sana. Para ello se debería dar otra imagen de la mujer en la publicidad, especialmente en publicidad que va dirigida a mujeres por ser productos femeninos, quizá una imagen de una mujer mas normal, mas habitual en la sociedad.




Aquí podemos apreciar la diferencia entre modelos que expresan un culto a la delgadez (arriba), mientras que el otro expresa una imagen de mujer normal.
Con la imagen de arriba se muestra un mal ejemplo de lo que es una imagen buena de la mujer, ya que son extremadamente delgadas, y eso es lo que influye en las creencia de la sociedad.

Espero que os haya gustado mi reflexión acerca de este tema, ya que es un tema, que para mí es importante e interesante.
 

PEDAGOGÍA VENENOSA

Ante la propuesta de Víctor de buscar un tema que nos interese y llame la atención de nuestros compañeros, dio la casualidad en clase de que Diego Sánchez y yo ( José Carlos) compartíamos experiencias e inquietudes similares sobre un mismo tema. Ambos somos monitores deportivos (natación y fútbol, respectivamente) e interaccionamos diariamente con niños/as, sobre todo de edades tempranas.

Al principio no encontrábamos el tema que uniera nuestras vivencias y preocupaciones, no sabíamos que nombre darle. Nuestras similitudes se dan en que ambos impartimos actividades deportivas a niños/as en la etapa de iniciación, y nos encontrábamos con situaciones en las que el niño/a no respondía a nuestras demandas como el resto de los compañeros/as, o simplemente no quería formar parte de la actividad. Ejemplos como un niño/a que se autoprovocaba el vómito o un niño/a que fingía dolores de barriga y le “obligamos” a seguir realizando la actividad ó un niñ@ que solo hacía que llorar durante toda la clase y lo único que quería era irse con mamá/papá y nosotros pensábamos que era mejor que se queda porque si se iba nunca iba a aprender, etc... Sin darnos cuenta estábamos siendo unos pedagogos venenosos para esos niños.

Un día Víctor nos dijo el tema que engloba aquellas experiencias que le habíamos contado. Se trata de Pedagogía venenosa. A lo largo de los siguientes post, profundizaremos más sobre la pedagogía venenosa e intentaremos encontrar las formas de combatir este asunto.

Esperemos que el tema a tratar sea de interés para la comunidad de aprendizaje en este nuevo proyecto “Me interesa…”, ya que para la gente relacionada con el deporte y sobre todo con su enseñanza, como es el caso de nuestros compañeros de clase, puede ser de gran utilidad en su actividad profesional.  

EXPOSICIONES "MAL DE ESCUELA"

-        El lunes estuvimos exponiendo ante la clase lo que había supuesto leer mal de escuela para cada uno de nosotros, hubo exposiciones grupales e individuales, mejores y peores, algunos no les dio tiempo para exponer, pero lo importante es que todas reflejaban el objeto de dichas exposiciones, que era explicar lo que había significado leer mal de escuela para cada uno de nosotros. Las exposiciones estuvieron bien pero donde de verdad vimos el significado de éstas fue cuando salían varios grupos que habían expuesto y comentábamos entre todos los fragmentos escogidos por nuestros compañeros y lo que significaban para ellos y para nosotros, ya que en ese momento es donde se apreciaban los distintos puntos de vista que teníamos acerca de un mismo fragmento o significado de alguna situación del libro.

Dentro de estas exposiciones, una de las que más me gusto fue la de nuestro compañero Norberto, que a través de unos ejercicios sencillos, nos hizo pensar a todos y ponernos en el papel de lo que en el libro se denominaba “zoquete”. Nos hizo ver como algo tan sencillo como un juego de dibujar líneas, se hacía poco interesante ante la imposibilidad de resolverlo por nuestra parte, justo como les pasa a los zoquetes del libro, que cuando ven que no entienden la lección y no ven forma de aprenderla, se desaniman y pasan a pensar que dicha lección no es interesante y que no sirve para nada. Después al enseñarnos esas frases, te hace ver q realmente lo que es para el zoquete no poder aprender algo que para los demás se supone que es fácil.

Hubo más exposiciones que me gustaron pero ésta fue la que más.

Por lo tanto para mí, la clase del lunes fue significativa en cuanto a valorar la lectura de “Mal de Escuela”, además de reflexionar sobre alguna situación que aparece en el libro y se refleja en la realidad, que yo al leérmelo no había visto desde ese punto de vista.

COMENTARIO SOBRE "MAL DE ESCUELA"

MAL DE ESCUELA

El fragmento que más me ha llamado la atención ha sido el capitulo 6, donde habla de los problemas que se encuentran los profesores con los alumnos de la sociedad actual, y los argumentos que dan para explicar porque no avanzan dichos alumnos.  En este capítulo habla acerca de cómo los profesores jóvenes ante una mala clase y ponen como excusa que no están formados para llevar esta clase de malos alumnos. A la vez los ministerios y sistemas de educación se excusan en falta de presupuesto, por lo que nadie coge responsabilidades. Esto se da en la realidad y creo que es un gran problema, ya que lo profesores deben intentar ayudar a sus alumnos, aunque “no estén formados para ello”, son profesores y deben educar a los niños. Ponen como excusa que los problemas sociales se interfieren en el saber, y resolver estos problemas no es responsabilidad de los profesores. Estos problemas es cierto que no los pueden resolver los profesores, pero sí que pueden ayudar a los alumnos a solucionarlos, prestarle su ayuda como profesores, como educadores, ya que es su trabajo y se supone que se dedican a la profesión de educar porque les gusta y les interesa la educación de los niños. La escuela en mi opinión debe ayudar a los niños a solucionar estos problemas que les surgen, además intentar que los niños tomen interés por la educación (tarea difícil), pero no se deben poner excusas, hay que intentarlo por encima de todo.

Realmente esto que he comentado, para mí se ve reflejado en la realidad cuando preguntas a las personas cual o cuáles fueron sus mejores profesores. Normalmente suelen ser profesores que estaban implicados con sus alumnos, que sentía pasión por su profesión y que su estilo no es el de culpar a la sociedad cuando se encuentra con una clase de alumnos “malos”. 

ENSAYO

                                 FOTO: ENSAYO SOBRE ¿QUE ES EDUCAR?
- Hola a todos, ayer en clase estuvimos debatiendo acerca de lo que significa educación. De ahí surgió una pregunta, la cual es necesario responder para saber que significa la educación para nosotros, "¿ que es educar?".   La contestación de esta pregunta es subjetiva, por lo que yo la contestare según mi criterio.
A partir del ensayo hecho para clase, he comprendido que educar es algo muy muy complejo, que no se puede expresar en una sola frase, ya que educar significa muchas cosas.
En nuestra sociedad la educación va enfocada exclusivamente al área de la escuela, se da plenas responsabilidades a los maestros para que éstos eduquen a los niños, pero hay dos razones por las que opino que esto no está bien: por una parte el enfoque que se la da hacia lo que el estado le interesa por otra parte que no se tiene en cuenta que la educación de un niño es mucho mas que adquirir conocimientos acerca de materias que mas tarde los niños olvidaran.
Realmente en la educación de un niño participan los maestros, los padres, los monitores deportivos, la familia, los medios de comunicación,... todos son ejemplos a seguir por un niño, el cual aprende de todo este entorno que le rodea.
Todo esto lo digo porque para mí, la educación engloba todo lo que se enseña, a la vez que el niño lo aprende o no. Por lo que se debe tener cuidado con lo que se le enseña al niño, sino no recibirá una buena educación.

Hola a todos, la entrada de hoy trata sobre los docentes. Ayer en clase estuvimos hablando en clase acerca de los tipos de docentes, según sus características. Comentamos las características que para nosotros debe tener un buen docente, por lo que voy a explicar el que para mi, fue mi mejor profesor a lo largo de mi educación. He tenido muchos docentes a lo largo de mi vida académica, (muchos buenos y muchos malos) así que es algo difícil de escoger al mejor. Pero un docente del que aguardo buen recuerdo, es mi profesora de ingles y castellano en 1º y 2º de E.S.O. Nombro esta profesora porque durante los dos años que fue mi profesora, hizo todo lo posible por enseñarnos todo sobre su asignatura (en ocasiones no se lo poníamos fácil), nunca perdía los nervios (no porque no se preocupara, sino porque quería que aprendiéramos, no reñirnos), intentaba que nos llebásemos todos bien y que no se marginara a nadie (realmente lo consiguió, siendo difícil), además nunca falto el respeto a nadie (sino al revés, nos motivaba continuamente). Por todo esto guardo muy buen recuerdo de esta profesora. Todas estas cosas son las que para mi entender, son necesarias en un docente, ya que son características que considero importantes.

Saludos.     

POSTER

Hola a todos, aquí subo dos fotos de los póster que más me gustaron. yo no hice póster, pero me gustaría valorar el trabajo de mis compañeros, ya que se puedieron ver trabajos muy buenos. La primera foto corresponde al trabao del grupo numero 8, he cogido la foto del blog de mi compañero Mario Gómez, ya que es el trabajo de su grupo. El trabajo tranta de una especie de juego llamado "quién es quién", en el cual, cada lado de la caja tiene unas definiciones y una imagen correspondiente a un tipo de cuerpo (teoria del tema 1 dada en clase), la cuestion es saber a que tipo de cuerpo corresponde cada lado de la caja. Me parece que esta muy bien porque te hace pensar para relacionar el tipo de cuerpo con caracteristicas propias de éste. La segunda imagen corresponde al trabajo realizado por el grupo de Alex Garcia (la foto la saqué de su blog), Sebas, Ivan y Hugo. este póster me gustó porque esta muy bien explicado las distintas concepciones del cuerpo que podemos encontrar, apoyadas en definiciones e imagenes, incluso con una frase que define muy bien lo que es cada concepto.
Para mi gusto habian otros trabajos que llamaron mi atencion, pero éstos son los que he decidido comentar debido a que son los que mas me han gustado.
Saludos!

Hola a todos/as, hoy es el día en el que al fin creo mi blog, espero que pese a ello, a partir de ahora éste sea una buena herramienta de trabajo para el seguimiento de la asignatura, ya que creo que es una buena manera, además de original, para poder aprovechar esta asignatura al máximo y aprender todo lo posible. Espero hacer de mi blog un lugar interesante donde poder opinar sobre los distintos aspectos de la asignatura. Espero que guste. Saludos.